تعلم عن بعد عبر الإنترنت

يغير جائحة COVID-19 حياتنا ويجلب الكثير من التحديات لعصرنا. بصرف النظر عن كونها أزمة صحية، فقد تسببت أيضًا في حدوث انهيار اقتصادي في جميع أنحاء العالم. تم إغلاق الشركات، وتم تسريح العديد من الأشخاص وأصبحوا عاطلين عن العمل بشكل غير متوقع. كما ذكرت منظمة الصحة العالمية أن نقص الغذاء أصبح مشكلة خلال هذا الإغلاق العالمي حيث أدت عمليات الإغلاق بين الحدود والقيود التجارية إلى تقييد حركة الإمدادات الغذائية من المناطق الريفية إلى المناطق الحضرية. يتسبب COVID-19 في حدوث ظروف مدمرة عميقة في حياتنا اليومية بما في ذلك الأبعاد الفردية والثقافية والصحية العامة والاقتصادية (فيريرا وسيربا ، 2021).

إلى جانب كل ذلك، تم إغلاق المدارس في معظم البلدان لوقف انتقال الفيروس. خلص Onyema و Eucheria و Obafemi و Sen و Atonye و Sharma و Alyased (2020) إلى أن الوباء له آثار سلبية على النظم التعليمية بما في ذلك البحث والبرامج الأكاديمية والتطوير المهني للموظفين والوظائف في القطاع الأكاديمي، وما إلى ذلك. فقط عن طريق المدارس ولكن أيضًا عن طريق المعلمين والطلاب وحتى أولياء الأمور. كما تم تنفيذ عمليات الإغلاق في كل مكان، وأغلقت المدارس أيضا. تخلت المؤسسات التعليمية عن الفصول الدراسية وجهًا لوجه وتوقفت الأنشطة داخل الحرم الجامعي من أجل سلامة السكان (Filho et al. ، 2021).

للاستجابة للتحديات التي تطرحها حالات COVID في جميع أنحاء العالم، قدمت المدارس التعلم عن بعد (DL) كأسلوب التعلم المتاح في هذا الوقت من الوباء. وفقًا لجوستين سيمون (2021)، لم يكن هناك سوى 6.6 مليون طالب مسجلين في التعليم عن بعد قبل انتشار الوباء، لكن هذا الرقم ارتفع إلى 400 مليون بسبب انتشار COVID-19. نظرًا لأن المدارس كانت مغلقة ولم يُسمح لها باستيعاب الطلاب في فصولهم الدراسية، فقد تم تقديم التعلم عن بعد. أصبح DL الآن هو الوضع الطبيعي الجديد في التعليم.

الدراسة عن بعد

التعلم عن بعد هو أي نوع من التعلم عن بعد لا يتواجد فيه الطالب فعليًا في الفصل. قد يكون الطالب في أي مكان أثناء التعلم. التعلم عن بعد هو تعليم الطلاب عبر الإنترنت. على مر السنين، أصبح DL طريقة بديلة للتعليم والتعلم (Alsoliman ، 2015). لقد أصبح مكانًا آخر للتعليم والتعليم.

على الرغم من معارضة الكثيرين، فقد تبنت وزارة التعليم الفلبينية (DepEd) ولجنة التعليم العالي (CHED) ونفذتا نموذجًا مرنًا للتعليم المدمج. وفقًا لـ CHED (2020)، فإن التعلم المرن هو تدخلات التعلم وتقديم البرامج مع مراعاة الاحتياجات الفريدة للمتعلم، والتي قد تتضمن أو لا تتضمن استخدام التكنولوجيا. في الفلبين، يتم تقديم التعلم عن بعد في شكلين: التعلم عن بعد عبر الإنترنت (ODL) والتعلم عن بعد المعياري (MDL). لكن معظم الآباء والطلاب يفضلون ODL، مع الأخذ في الاعتبار وتأمل أن التفاعل بين الطلاب والمعلم يمكن أن يضمن التعلم.

أصبح DL هو الوضع الطبيعي الجديد في التعليم في البلاد. توصل DepEd (2020)، دون التضحية بجودة التعليم، إلى خطة استمرارية التعلم (LCP) للعام الدراسي 2020-2021. يوفر هذا تدخلات تعليمية يمكن للمدرسين استخدامها أثناء الجائحة. كان هذا بمثابة لوحة القفز للمدارس لأنها عرضت التعلم على أصحاب المصلحة. ومع ذلك، في هذه المقالة، سنركز فقط على التعلم عن بعد عبر الإنترنت.

يمكن أن يكون هذا النوع من التعلم المتزامن أو غير المتزامن. قامت جوليانا شيدرر من جامعة ولاية أوهايو بالتمييز بين الاثنين على النحو التالي: التعلم المتزامن هو التعلم عن بعد من خلال حضور فصل دراسي افتراضيًا وفقًا لجدول زمني منتظم، بينما التعلم غير المتزامن يتعلم بوتيرة الفرد والجدول الزمني ولكن في إطار زمني معين.

يُنصح المتعلمين المتزامنين بحضور فصل دراسي عبر الإنترنت كما لو كان لديهم وجهًا لوجه. يتم تجميعهم في فصل دراسي افتراضي حيث يمكن للجميع التفاعل مع زملائهم الطلاب ومعلميهم / مدربيهم. يختلف التعلم غير المتزامن عن التعلم المتزامن. يتم منح الطلاب حق الوصول إلى بوابة حيث يمكنهم استرداد دروسهم أو موادهم التعليمية في أي وقت من اليوم. لا تتضمن طريقة التعلم هذه مناقشة فيديو حية، على الرغم من إمكانية مشاهدة المتعلمين لمقاطع الفيديو المسجلة. ومع ذلك، فإن التفاعل في الوقت الفعلي غير ممكن.

على الرغم من استخدام DL لسنوات عديدة بالفعل في نظام التعليم، إلا أن تنفيذه في وقت الأوبئة قد يكون مختلفًا وصعبًا. مع ظهور التكنولوجيا المتقدمة، من المقبول القول إن DL واعد جدًا. ومع ذلك، لتعظيم إمكانات هذه الطريقة بشكل كامل، سيكون من الأفضل تحديد تجارب الطلاب والمعلمين وأصحاب المصلحة في هذا الإعداد، ومزايا وعيوب هذه الطريقة في وقت الوباء، والتوصيات لتحسين عروض DL من المدارس. سيسمح لنا تحديد تجارب المشاركين في هذه الطريقة بجمع إيجابيات وسلبيات DL. هذا من شأنه أن يسمح لنا بتعديل توصياتنا.

مزايا التعلم عن بعد

تقدم DL الكثير من المزايا كطريقة للتعليم والتعلم. عدد Bijeesh (2021) بعض المزايا العملية للتعلم والتعلم مثل توفير المال والوقت. في أغلب الأحيان، تكون رسوم الفصول الدراسية عبر الإنترنت أقل بكثير من رسوم الفصول الدراسية المعتادة داخل الحرم الجامعي. نظرًا لأن الطلاب يدخرون المال بسبب الالتزامات المالية المخفضة، توفر المدارس أيضًا المال بسبب انخفاض النفقات في صيانة مرافقها. يمكن للطلاب أيضًا توفير الوقت بسبب أوقات السفر الأقصر. ليست هناك حاجة للبقاء على الطريق للتغلب على حركة المرور لمجرد التواجد داخل الفصول الدراسية. المواد الدراسية متوفرة وتحتاج فقط إلى التحميل.

إلى جانب المزايا المذكورة أعلاه، تضيف كلية أكسفورد التعليمية (2015) المرونة والراحة والتحديثات الفورية إلى القائمة. نظرًا لأن التعلم يمكن أن يكون متمحور حول الطالب، يمكن للمتعلم التحكم في الجدول الزمني ضمن الإطار الزمني الذي يقدمه المعلمون. أيضا، يمكن للمرء أن يتعلم في أي مكان وفي أي وقت. يمكن التعلم عبر الإنترنت في أي مكان، في المنزل مرتديًا ملابس مريحة، أو في مكان ما في المقاطعة الريفية، طالما يوجد اتصال بالإنترنت. وبسبب التكنولوجيا، يمكن أن يكون تحديث المواد والموارد الأخرى عبر الإنترنت فوريًا. يتوفر الدعم عبر الإنترنت للإجابة على استفسارات المتعلمين.

مساوئ التعلم عن بعد

من ناحية أخرى، ذكر بجيش (2021) أيضًا عيوب DL. ذكر أولاً الميل إلى الإلهاء الشديد. نظرًا لأن الطلاب ليسوا في الفصل الدراسي وهم في راحة منازلهم، فلا يمكن تجنب الإلهاءات. قد يتمزقون بين الفصول الدراسية والرغبة في الاستماع إلى الموسيقى أو النوم أو القيام بشيء آخر. يمكن أن يؤدي هذا إلى ضعف أداء الطلاب. هذا يتحدى المعلمين لجعل دروسهم جذابة، لتحفيز طلابهم على التركيز على الدرس. كما ذكر التكاليف الخفية والتكنولوجيا المعقدة. نعم، قد توفر الفصول الدراسية عبر الإنترنت المال بسبب انخفاض نفقات النقل والمواد، ولكن لا يمكن إنكار احتمال وجود تكاليف خفية، مثل شراء البرامج وتطبيقات الكمبيوتر الأخرى لدعم الفصول الدراسية عبر الإنترنت. قد تكون التكنولوجيا المستخدمة معقدة أيضًا.

في مقالتها حول التعليم الإلكتروني، ذكرت غوتام (2020) أيضًا ما يلي باعتباره عيوب التعلم عبر الإنترنت: قضايا التكنولوجيا، والشعور بالعزلة، وتدريب المعلمين، وإدارة وقت الشاشة. عندما ذكرت قضايا التكنولوجيا، كانت تعني أكثر من مجرد تعقيد الكمبيوتر أو الأداة. كانت تعني أيضًا ضعف الاتصال بالإنترنت. مع انتشار الوباء والتخلص من التعلم المفروض على جميع الطلاب، تم اختبار جودة اتصالات الإنترنت. للأسف، لا يمكن لجميع الطلاب الوصول إلى اتصال إنترنت قوي. قد يؤدي الاتصال المتقطع أيضًا إلى رداءة جودة التعلم عبر الإنترنت. قد يكون هذا ضارًا بعملية التدريس والتعلم.

تابع غوتام حديثه بذكر الشعور بالعزلة. بسبب DL، تكون التفاعلات ضئيلة للغاية. نحن نعتبر البشر كائنات اجتماعية. ثم يتم تحدي المعلمين لفتح كل وسيلة اتصال ممكنة مع طلابهم للحفاظ على الاتصال وضمان التواصل. تدريب المعلمين هو أيضا على قائمة العيوب التي ذكرها Gautam. تم فرض عمليات الإغلاق فجأة وانتقلت الفصول الدراسية عبر الإنترنت بشكل مفاجئ، ولكن قد يحتاج المعلمون إلى تدريب إضافي للتدريس عبر الإنترنت حتى يتمكنوا من توجيه طلابهم بشكل صحيح. لذلك لضمان جودة التعليم، يجب على المدارس دائمًا أن تقدم لمعلميها تقدمًا تعليميًا تكنولوجيًا من خلال التدريب والدورات عبر الإنترنت.

أخيرًا، ذكر Gautam إدارة وقت الشاشة كأحد عيوبه. نظرًا لأن الطلاب مطالبون بحضور فصولهم عبر الإنترنت وإنهاء متطلباتهم من خلال أجهزة الكمبيوتر أو الأجهزة الأخرى، يخشى الآباء من هذا الخطر على أطفالهم. وبالتالي، يجب على المعلمين أيضًا تذكير الطلاب بتحمل المسؤولية وإدراك الوقت الذي يقضونه أمام شاشاتهم وأخذ فترات راحة. أيضًا، بسبب الفصول المتزامنة والمهام غير المتزامنة، يواجه الآباء والمعلمون أيضًا تحديًا لتذكير طلابهم بالتفكير في الأنشطة البدنية بينهما، للحفاظ على صحتهم وعافيتهم.

كانت المزايا والعيوب المذكورة أعلاه مبنية على تجارب كل من المعلمين والطلاب. كانوا راضين وفي نفس الوقت محبطين من DL. ولكن مع البيانات والمعلومات التي تم جمعها، هناك العديد من الفرص المتاحة لتحسين هذه الطريقة مع الأخذ في الاعتبار أن التكنولوجيا مرنة وقادرة على استيعاب التغييرات والتحسينات. يجب أن نذكر أيضًا حرص المعلمين على تطوير مهاراتهم بسبب تفانيهم الدؤوب في مهنتهم.

كان كل من بيجيش وكلية أكسفورد التعليمية وجوتام قادرين على ذكر الخبرات المهمة بينما نناقش التعلم عن بعد باعتباره الوضع الطبيعي الجديد في التعليم. وقد تمكنوا من سرد مزايا وعيوب الجراد الصحراوي في وقت حدوث هذا الوباء.

لمعالجة هذه القضايا في التعلم عن بعد عبر الإنترنت، يتم تلخيص ما هو مطلوب بكلمة “الاستعداد”. قد يكون الاستعداد، من حيث التعلم الإلكتروني أو التعلم من خلال التكنولوجيا، غامضًا أو واسعًا بسبب تطوره الذي لا ينتهي وسريع الخطى. في عام 2015، بعد تحليل عدد من النماذج، اقترح ديمير ويوردوغول ثلاثة نماذج للاستعداد للطلاب والمعلمين والمؤسسات.

نماذج الجاهزية

يتكون نموذج الاستعداد للطلاب من ست مكونات: كفاءة استخدام التكنولوجيا، والتعلم الموجه ذاتيًا، والوصول إلى التكنولوجيا، والثقة في المهارات المطلوبة مسبقًا وفي أنفسهم، والتحفيز، وإدارة الوقت. يشير النموذج إلى أن الطالب يجب أن يكون لديه مهارات الكمبيوتر والتكنولوجيا قبل التعلم الإلكتروني، ويجب أن يكون لديه عادات دراسة جيدة ومهارات تعلم مستقلة، ويجب أن يكون متحمسًا لحضور الفصول الدراسية عبر الإنترنت.

يشتمل نموذج استعداد Demir و Yurdugül للمعلمين على ثماني مكونات: القبول، والوصول إلى التكنولوجيا، والتحفيز، وإدارة الوقت، والمؤسسة والسياسة، والمحتوى، والكفاءة التربوية، والكفاءة في استخدام التكنولوجيا. في الأساس، يجب على المعلمين أولاً استيعاب طبيعة إعدادهم، وأن عملية التعلم والتعليم ستحدث عبر الإنترنت أو في بيئة تعتمد على التكنولوجيا. يجب أن يكونوا أيضًا على دراية بمحتوى دروسهم، بالإضافة إلى الأساليب والاستراتيجيات التي قد يتمكنون من استخدامها أثناء التدريس في DL. إن معرفة المؤسسة وسياساتها مفيد أيضًا في الاستعداد. قد يشمل ذلك القواعد المتعلقة بالتعليمات الخاصة بالمدرسة عبر الإنترنت.

فيما يتعلق بجاهزية المؤسسة، هناك سبع مكونات: التمويل، والبنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والموارد البشرية، والإدارة والقيادة، والمحتوى، والثقافة، وأخيراً الكفاءة في استخدام التكنولوجيا. تعد قدرة المؤسسة على الاستثمار في التكنولوجيا المناسبة والمناسبة الشغل الشاغل للمؤسسة عندما يتعلق الأمر بالتعلم والتدريس باستخدام التكنولوجيا، حيث يتعين عليهم الاستثمار في البنى التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات الخاصة بهم. يجب أن تهتم المؤسسة أيضًا بمواردها البشرية وإدارتها وقيادتها للتدريب والتحديث.

مع نماذج Demir و Yurdugül ، يمكننا تبرير كيف يمكن للاستعداد أن يساعد في معالجة العيوب السبعة المذكورة أعلاه: الانحرافات، والتكنولوجيا والتطبيقات المكلفة، والمطالبة بفصول عبر الإنترنت، والعزلة، ونقص تدريب المعلمين، وإدارة وقت الشاشة، وضعف الاتصال بالإنترنت. يمكن تجنب الإلهاء إذا كان الطلاب الذين لديهم الدافع الصحيح يركزون على التعلم. يمكن أيضًا تجنب ذلك إذا كان المعلمون أكفاء تربويًا وتقنيًا. ستعمل دروس المعلمين المعدة جيدًا مع الأنشطة المغرية على تقليل ملل الطلاب في التعلم عن بعد عبر الإنترنت. هذا يثبت أيضًا أن المعلمين مدربون جيدًا ومستعدون للتدريس عبر الإنترنت. مع كل هذه الاعتبارات، يمكن للمدرسين الآن مساعدة طلابهم في إدارة وقت الشاشة وتطوير عادات الدراسة. مؤخراً، لن يجد الطلاب الفصول الدراسية عبر الإنترنت متطلبة إذا طوروا مهارات إدارة الوقت. والأكثر من ذلك، فإن الوصول إلى التكنولوجيا يعني أيضًا الوصول إلى التواصل، وبالتالي لن يشعر الطلاب بالعزلة إذا كان لديهم اتصال مفتوح مع معلميهم وزملائهم في الفصل. أخيرًا، يجب على الطلاب والمعلمين والمؤسسة الاستثمار في التكنولوجيا المناسبة. من أجل أن يكون DL ناجحًا ومثمرًا، لا ينبغي إهمال التكنولوجيا. سيساعد هذا في تجنب مشاكل الاتصال الضعيف بالإنترنت والأجهزة الفاشلة وتطبيقات وأدوات التعلم غير المناسبة. من أجل أن يكون DL ناجحًا ومثمرًا، لا ينبغي إهمال التكنولوجيا. سيساعد هذا في تجنب مشاكل الاتصال الضعيف بالإنترنت والأجهزة الفاشلة وتطبيقات وأدوات التعلم غير المناسبة. من أجل أن يكون DL ناجحًا ومثمرًا، لا ينبغي إهمال التكنولوجيا. سيساعد هذا في تجنب مشاكل الاتصال الضعيف بالإنترنت والأجهزة الفاشلة وتطبيقات وأدوات التعلم غير المناسبة.

خاتمة

لوقف انتقال فيروس كورونا أو COVID-19، تم إغلاق المؤسسات، بما في ذلك المدارس. وهكذا، تكيف نظام التعليم مع التعلم عن بعد. التعلم عن بعد أو DL هو طريقة تحدث فيها عمليات التدريس والتعلم عن بُعد. على الرغم من التجارب الإيجابية للمعلمين وأصحاب المصلحة فيما يتعلق بهذا الإعداد، لا يمكننا إنكار عيوبه. وجدت الدراسات أن الطلاب في DL قد يوجهونها

• التهاء
• تكنولوجيا وتطبيقات مكلفة
• طلب دروس عبر الإنترنت
• عزل
• المعلمين الذين يفتقرون إلى التدريب
• مشاكل في إدارة وقت الشاشة
• ضعف اتصال الإنترنت يضر بجودة التعليم

في الختام، للتمكن من تجنب هذه المشكلات في DL، يجب ضمان الاستعداد. يجب إعداد الطلاب والمعلمين والإدارة أو المؤسسة. قد يكون إغلاق المدارس قد حدث بشكل مفاجئ. ومع ذلك، مع استمرار المدارس في تقديم DL، يجب عليهم الاستعداد. قد تساعد بعض المكونات في النماذج التي قدمها Demir و Yurdugül في معالجة مشكلات أو عيوب إعداد التعلم عبر الإنترنت.

مع هذا الاستنتاج، يمكن أن يستمر التعلم عن بعد باعتباره الوضع الطبيعي الجديد في التعليم، خاصة أثناء الوباء أو إذا كان لا بد من فرض الإغلاق. على الرغم من القضايا المذكورة، كانت هناك مكونات مقترحة يمكن القيام بها بشكل مختلف لتجنب مثل هذه المشاكل. لا يزال بإمكان التعليم أن يستمر على الرغم من حقيقة أنه يتم عن بعد.